行?思?行——浙派名師暨J12共同體展示課反思
行·思·行——浙派名師暨J12共同體展示課反思
嘉興一中實驗學(xué)校 齊娣
3月初，接到“2023之春浙派名師暨J12共同體'三新'課堂”展示課任務(wù)時，心情激動也忐忑。激動是因為又有了一次切磋提升的機會；忐忑也是因為Go for it 教材我并不熟悉怕把握不好。
主辦方們?yōu)檫@次活動做了充足的準(zhǔn)備，也給授課教師提供了足夠的空間和時間。選定課型后，我首先聯(lián)系使用Go for it教材的一位好友，向她了解到很多這套教材的特點。之后，我網(wǎng)購了Go for it 教材進行整本書的系統(tǒng)了解，并通過跟授課學(xué)生的英語教師交流，明確了學(xué)生的已知和未知，制訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
本次活動主題為：新課標(biāo)新教材新課堂。在新課標(biāo)理念引領(lǐng)下，我從單元整體出發(fā)，研讀了語篇，提煉了主題，基于英語活動觀設(shè)計教學(xué)評一體化活動。因愛好畫畫這一緣由，我在設(shè)計教學(xué)活動時自然地想到利用簡筆畫貫穿課堂始終，嘗試將英語語言和藝術(shù)融合進行跨學(xué)科設(shè)計。一方面有利于創(chuàng)設(shè)主題語境，同時可以提升學(xué)生興趣，另外，在學(xué)科教學(xué)中滲透美育以踐行“全科育人”和“五育并舉”理念。然而，雖有繪畫功底，但如何在現(xiàn)場通過學(xué)生的描述快速繪出人物外貌簡筆畫也不是件容易的事，為此我練習(xí)了很久。當(dāng)然，更大的難點是如何通過層級活動和問題鏈引導(dǎo)學(xué)生逐步探究主題意義。
作為J12聯(lián)盟的成員之一，我們學(xué)校非常重視這次的課堂展示活動。在磨課過程中，我校的老師們一起討論，幫我指出了設(shè)計中的不足之處并給我提出了很多建議。如：一開始o(jì)utput環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生通過交流好朋友的長相畫出對方朋友的外貌簡筆畫并向全班介紹，但該活動缺乏交流者身份意識，有違生活中真實語境。后改為學(xué)生先畫出自己朋友的簡筆畫，然后向同桌和全班介紹自己的好友。
整節(jié)課上得較為順利，但我從之后幾位老師的教學(xué)設(shè)計尤其是專家謝萍教授的點評中又學(xué)到了很多。謝教授拋給我們一個問題：聽說課型學(xué)生的output更應(yīng)該是什么形式？是書面表達、段落口語輸出、還是對話口語輸出？謝老師沒有直接給出答案，但我心中已經(jīng)明晰。長久以來，在應(yīng)試教育背景下，我們對于學(xué)生聽說能力的關(guān)注較少，即便這些年在課改的促進下已經(jīng)得到很大改善，但真正將語音知識和聽說能力扎實落地到每節(jié)課的現(xiàn)象還不多見。聽說課中，一切活動都是為了達到提升學(xué)生聽和說的能力，包括作業(yè)設(shè)計。
非常感謝“浙派名師”組織的這次活動，它讓我無論是教育理念還是教學(xué)智慧上都有了很大收獲。
本文轉(zhuǎn)載自“浙派名師”公眾號
